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学校和谐发展的思考  

2007-05-13 16:09:55|  分类: 工作感悟 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学校和谐发展的思考

 

学校的和谐发展,实质上就是人的和谐发展,而人和谐发展了,整个社会才能和谐发展。但是在追求和谐发展这一理想的路途中,我们面临着极大的挑战。

一、      为了教育的尊严,我们必须呼喊。

教育应该为政治和经济服务,但教育绝不能仅仅成为它们的附属品。或者说,教育不能直接服务于政治和经济,教育应该是通过培养和谐发展的人来促进政治经济的发展。教育需要自己独立的人格,教育必须维护自己应有的尊严。

如今,我们的学生太苦了,社会上有哪个行业的人们能承受着如此长的工作时间和如此大的学习压力?公务员要强制休假,可我们这些处在花季的孩子们呢?我们有千百条理由来解释这种现象形成的原因,可是我们难道就真的想不出一种办法来解决这个问题吗?如果我们连周六、周日的补课,连学生每天的强迫学习时间都控制不了,我们谈素质教育、创新教育、和谐教育,一切还有意义吗?我们再不呼喊,我们再不痛下决心,我们的民族将处在危机之中!我们呼唤全社会都来真正地关注孩子们的成长,我们更呼唤各级政府能真正转变职能、强化意识,全力地支持我们的教育改革。构建和谐教育,是我们全社会共同的责任!

1、淡化教育的功利主义。

素质教育一直停留在口头上,而应试教育却越演越烈,是不是与我们每个人头脑中不同程度的功利思想与政绩工程有很大的关系?如果我们的市长、局长和校长头脑中对分数的概念非常强化,把升学率看作是自己政绩工程的重要组成部分,那我们的老师与学生又怎能不把分数当作命根呢?在教育的竞争日益白热化的状态下,我们的政府是推波助澜,还是积极引导?大家都关注高考,各个地区也在相互比较升学率,可是,这些数据从何而来?为什么要公开呢?如果我们把这些数据象机密文件一样保密起来,我们市长、局长头上的压力是否会小些?领导的压力小了,我们校长老师的压力才会减下来,我们的学生才会真正得到解放。只有减轻市长、局长们高考升学率横向比较的压力,我们的教育状况才能得以改善。

2、   强化教育的监督与问责制度。

很多时候,我们是不是在“自相残杀”、“窝里斗”?有人说,原来生产队里劳动,下雨天了,应该是大家都在家歇着。可是有几个人为了多挣点工分,出去干活了。别人看见了,一想,这样他的工分就会比我多,于是也出去了。不到多长时间,大家都在雨中干活了。精神固然可佳,可是身体还要吗?这时需要有个强有力的声音喝止它,大家都不许在雨中干活了,不许抢工分。我们的孩子,现正在大雨中吃力地干着那没完没了的活啊,为了他们那娇弱的身体,我们渴望政府那强有力的声音。我们热切地呼唤与期盼着有这样一批教育局长,能够凭着自己的智慧与勇气,凭着手头上的行政执行力而强制取消加班加点。如果哪个学校加班加点,查实一次,警告;查实两次,通报;查实三次,就撤这个校长的职,情况会发生怎样的变化呢?卫生监督、环保监督、工商监督的力度在日益加强,我们教育监督的力度在哪里?

3、   加速实现教育的均衡化。

我们的教育原来采用了重点发展的模式,国家很多资金是投向了重点高校与重点中学。但时代发展到今天,教育必须要从重点发展转向均衡发展。学校之间的差距不能再加大了,对重点学校的投入与验收也应该要弱化下来了。政府应该是教育公正与公平的的维护者,政府现在要做的事应该是“雪中送炭”,应该是保证最基本的办学条件和办学环境。只有在一个区域范围内,学校与学校之间在基本设施、资金来源和师资素质上没有多大差别,均衡化发展,这个区域内的教育才可能是和谐的。义务教育的本质属性也正在于此啊!世界上的很多国家早已做到了这一点,我们国家早几年报道的山东寿光市,现在正在报道的江苏徐州市和安徽铜陵市,都已经在这方面取得了很多优秀的经验。可是,我们还有很多的政府领导,还是不断地在追求教育上的“亮点”啊!把国有的优质教育资源当作拉动经济、特别是房地产经济的一个有效工具,其教育还有尊严吗?原来,我们是通过提高收费来调控老百姓对优质教育的追逐,现在能改为通过高位均衡的发展来引导这一切吗?

学校的和谐发展,首先需要政府的政策设计。我们呼喊,我们信任,我们期待……

二、       为了生命的尊严,我们必须改革。

   作为校长,作为老师,在自己的职责范围内,我们必须要努力做好自己的事。毕竟,仅仅被动的呼喊与等待是不行的,即使带着镣铐,我们也要跳出优美的舞姿!

很多时候,,我们有意或无意地忽略了一个基本事实:我们面对的是一个个鲜活的生命、一个个灵动的人!学生,经常成为了一个抽象的名词,成为了一件件相同的东西,甚至成为了工具。校园中,最大的不和谐是什么?就是我们对生命的漠视!真正的和谐教育,一定是以生命为基点,不断地关怀生命和提升生命质量的教育,一定是把追求学生个性的最佳发展作为自己最高目标的教育。

1、把自由发展的时空还给学生。

现在孩子们最缺少的,就是自由发展的时空。没有自由支配的时间与空间,一切创新与和谐都无从谈起。构建和谐教育,我们校长最迫切需要做的就是:把自由发展的时空还给学生。

把时间还给学生。首先,是把课堂上的时间还给学生。学习讲究的是“体悟”,没有亲身的体验,哪来心灵的感悟?只有真正的让学生自主地学习,课堂教学的效应才会提高,“课内损失课外补”的现象才会遏止。其次,是把课外的时间还给学生。我们要变控制为服务,相信学生,服务于学生,让学生能够生动活泼、自治自理和各得其所地享有他们的课余时间。最后,是把校外的时间还给学生。让他们能够在自由的时间内,做一些自己想做的事,学一点自己渴望要学的知识,真正做时间的主人、学习的主人和生活的主人!

将空间拓展出来。自由时间是一把“双刃剑”,它可以有效地促进人的全面和谐发展,也可以导致一个人的堕落。还给学生自由时间固然重要,帮助孩子充实这段时间同样重要。①引导。我们需要开展闲暇教育的研究。人与人之间的差异往往取决于他们的闲暇时间是怎样度过的,人的和谐发展水平与孩子们对闲暇生活的理解和运用状况密不可分。我们的教育不能仅仅把眼光盯在校内,我们必须要关注孩子们的整个生活过程。我们的闲暇教育要追求这样的境界:引导孩子们能够把学习、生活与休闲融为一体,在闲暇的时间里,能够有学习的意识、有研究和探索的乐趣,而在学习时,又能保持一份休闲的轻松愉悦的心态。②充实。孩子们整天困在那几本课本中,是无法得到和谐发展的。孩子们需要多彩的生活,孩子们把他们的童年、少年献出来与我们分享,我们该拿什么去回报呢?开发多元多彩的校本课程,让孩子们去选择、去体验、去探索,是我们应尽的责任。教育不仅仅是“授鱼”抑或“授渔”,教育的责任是要把学生们带入一个宽广辽阔、有风有浪的“渔场”,让孩子们亲自下水去捕鱼。校本课程的开发,一定是从孩子们的视角出发,一定是在充分了解孩子们的情况下进行的,一定是孩子们亲自参与的结果。我们不能把成人的文化强加于孩子们。

让理想之火点燃。一个人空间的大小,往往更取决于他心理的空间。而心理空间的大小又取决于他理想的高低。我们的教育,不能仅仅是传递知识,我们非常重要的一项工作就是要在孩子们天赋所在的领域内点亮一盏明灯,告诉孩子,你朝这个方向努力,就一定会成功。我们要做呐喊者和加油者,给孩子一个动力永远要比给孩子一个知识要重要的多。我们必须改变教育的评价体系,不用一个标准来衡量人。多把评价的尺子,就会多出一批人才。我们必须改抱怨教育为赏识教育,并把赏识的种子从小埋在孩子们的心田。只有永远以赏识与感恩的心态去看待社会与他人,我们的生活才会和谐与幸福!

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。和谐的校园,一定能让我们的孩子们自由翱翔!

2、 让校园成为师生的精神家园。

和谐的校园,应是精神的家园。校园里,每一位师生追求真知,奉献爱心,实现自我,感受欢乐和成功,师生结伴成长,大家对自己的学校充满着一种感激之情,一种眷恋之情,这应是我们学校和谐发展孜孜以求的目标。

让孩子们在人文的氛围中浸润。我们要不断地建设自己富有人文特色的校园文化,让孩子们耳濡目染,身体力行。首先,我们用什么样的态度去对待孩子,孩子们就会以什么样的态度来对待社会和他人。用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失,用期待的心情去等待孩子们的每一点进步,用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功。这是我们对自己的要求,也是对老师与孩子们的期待。我们深深地相信,在校园里,每个人都是同样重要的,每个人都应该得到发展,每个人都有一定的创新潜能,每个人都有自我实现的良好愿望。我们大家有缘走到一起来,共同在这里度过这人生中美妙的时光,共同体验奋斗的艰辛和成功的欢乐,我们同心、同行、同乐,结伴成长,这就是我们所追求的师生关系。我们大家一起努力,让我们的校园里,人人都享有一份爱,人人都得到尊重,人人都享有机会,人人都有所追求,人人都体验欢乐和成功。人人都享有一份爱的前提是什么?人人都献出一份爱;人人都得到尊重的前提是什么?人人都尊重别人;人人都享有机会的前提是什么?人人都能把握机会,人人都能争取机会,更重要的是,人人都能为自己和他人创造机会。我们就是要利用各种机会和活动宣传这些理念,让老师和孩子们体验并内化它们。让校园真正成为我们的精神家园。

让孩子们在书香的世界中成长。和谐来自心灵的充实,让孩子们心灵充实起来的最好办法,就是引导他们读书了。不爱读书的社会,不会是和谐的社会;不爱读书的民族,必将与野蛮为伍。我们的孩子们,除了课本以外,他们在读书吗?我们的老师在读书吗?把自由发展的时空还给孩子们,这是我们每个校长要做的第一件事;我们紧接着要做的第二件事就是:培养孩子们读书的意识和习惯!要努力地让好书成为学生的朋友,让读书成为师生的重要生活内容,让书籍象心爱的音乐旋律一样紧紧扣住学生的心弦。摆在我们面前的问题是:①学生应读什么样的书?我们成人认为有价值的书,学生喜欢读吗?学生读得津津有味的书,其价值性又如何呢?怎样找到两者的结合点?②学生愿意读书吗?激励几个喜欢读书的学生去读书,是一件比较好做的事。怎样营造一种浓浓的读书氛围,让学校的每个学生都喜欢读书,让读书成为学生每天生活不可缺少的部分?③学生喜欢读书的内在动力是什么?我们能通过一些个案的分析来找到其中的一些动力特征吗?我们需要激励,需要引导,更需要机制。我们需要触摸孩子们的流行书籍,寻找孩子们喜欢的原因及其有价值的元素。而这一切的关键是,我们老师爱读书,我们校长爱读书!

   人间正道是沧桑!只要我们全力以赴,而不是尽力而为;只要我们真心实意地为着每一个孩子的发展,抬头高呼又埋头苦干,我们的学校发展就一定会更加和谐,我们的孩子们就一定能健康快乐!
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