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夏青峰的博客

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《同行的岁月)——2000年,改造校园(下)  

2011-11-10 07:58:18|  分类: 书稿 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  2000年,改造校园(下)  

 

那时,学校也组织开展了很多丰富的活动,比如阅读节、科技节、体育节和艺术节的“四节”活动,就是当时常规的活动。在活动中,我们注重了几个方面:要全员参与,设置集体参与项目,让人人参加,个个有展示的机会;要加强合作,有双人合作比赛,有小组比赛,培养学生的协作竞争精神;要关注过程,每个节从发动到结束,都有近两个月的时间,让学生在这个过程中养成爱好与习惯,形成一种氛围;要全面展示,发现学生在哪方面有爱好、有特长,我们就设计哪方面的比赛项目;要体验成功,搞比赛的目的不是“筛选”,而是让每个人都得到成功的激励,从而养成爱好和习惯。我们扩大奖励面,凡是参与的,都有奖励,并把个人奖励与集体奖励结合起来;要加强自主,除了集体项目要求人人参加外,其他所有项目,我们都要求负责的老师不定期地贴出海报,学生自愿报名,自主选择,从而培养学生的自主展示、竞争的愿望和能力。

记得当时我说的最多的话,就是:“教育不仅是授鱼抑或是授渔,教育更重要的是要想办法把孩子们带进一个有风有浪、宽广辽阔的渔场,让孩子们亲自下水去捕鱼”。有人戏称为夏青峰的“渔场理论”。我在自己的课堂中也进行了一些探索,并不断地把自己在课堂中探索的经验与老师们分享。我们当时在教学中,主要探索两个方面。一个方面是:

倡导心理表达的充分自由

在自由、轻松的气氛中,学生才能最有效地学习,也才最有利于他们个性和创造力的发展。在课堂教学中,我们注意不给学生设置太多的框框,让他们心理有安全感,有心理表达的充分自由。我们倡导:

⑴“三个允许”:①允许学生的“答非所问”。其实很多时候,老师所认为学生的“答非所问”并非真的答非所问,学生的思维经常是多维开放的,而教师的思维有时却受着定势的影响出现单维现象。②允许学生“插嘴”。反思“举手”的行为,它强调一种规则意识无疑是对的,但它会导致学生很大的被动性,权衡利弊,我们认为只要加强学生尊重他人的教育,学生插嘴是完全可行的。许多创造性的思维火花就是在“插嘴”中迸发出来的。同样,上黑板板演,我们也采用不指名的方式,谁愿意上来谁就上来,老师起到调节作用。③允许学生思想“开小差”。出现学生思想“开小差”的情况,一般有两种原因:或是教师不厌其烦地讲,学生听课无味,便进入了有趣的回忆或想象。若是这种情况,教师应该反思自己的教学行为而不是怪罪学生。或是学生出现了暂时性的思考目标的转移,也许在教学过程中,教师和其他学生的一句话激起他们的创造性火花,他正沿着他的思维方向在进行思考,如是这种情况,应该是鼓励而不是去阻止。

⑵“三个鼓励”:①鼓励学生质疑。我们鼓励学生,自己有不懂的问题一定要及时提问,不能藏在心里。同时,更要敢于向书本、向老师质疑,不要迷信。一位入学不久的孩子就能问到:“尺子后面是平的,课本上怎么把它画弯了?”一位四年级同学质疑:“过一点怎么会有无数条直线?用笔去画,无论线多细,总有画满的时候。”经常地质疑,不仅有利于学生更好的掌握知识,更关键的是能养成孩子们的一种科学精神。 ②鼓励学生有不同思路。“谁还有不同的想法?”、“看谁的方法最巧妙?”是我们经常说的话。不管学生的思路如何,只要有不同想法,就该得到表扬,哪怕是为了“不同”而“不同”。当学生出现错误思路时,教师不可以断然否定,而是引导:“你能说说你思考的过程吗?有没有其他同学赞同他的意见?”③鼓励用自己喜欢的方式思考。我们反对教师采用命令式的口吻:“现在请小组讨论”、“现在看书”。我们引导学生不要把注意力老是放在正襟危坐上,面临一个问题时,可以独立思考,可以看书,最好同桌或小组之间相互讨论,一切按自己喜欢的方式进行,但必须以不影响他人为原则。

当时在教学中,探索的第二个方面是:

实施分层的作业与评价

⑴弹性练习。①提供选择性的练习。每节课我们要精心设计练习题,力求体现质和量两方面的不同要求。一般包括放缓坡度题(A组)、基本巩固题(B组)和发展深化题(C组)。但我们很难凭我们的主观判断来确定哪个学生今天的学习效果好或是差,不能指令谁必须做哪组题,而是让学生随便选择一组去进行练习,一组做完了可以做另一组,这一组不会做可以做容易的一组,但每个人至少完成一组的练习。C组题注意要设计些多种方法解答的练习。②提供提示卡。提示卡有两种类型。一种是帮助性的,即连A组题完成都有困难的,适时的给他送上去一张小卡片,以提醒他,B组和C组的也兼顾到。这就要求在设计练习题时,心中就要清楚不同层次的学生会在哪里出现“认知卡壳”。另一种是发散性的,即连C组也完成的学生,给他送过去一张卡片,上面写上一两道发散性练习题,发挥他的潜力。

⑵自选家庭作业。我们的数学家庭作业除了少量必做的尝试性家庭作业以外,其他的采取自选的办法,可以做一些以巩固为主的家庭作业,也可以做一些兴趣题或思考题。一开始,有些同学为了应付,出现了“0+0=0”的作业,但后来同学们越做越有趣,越做越多,四年级同学做了大量的初中数学习题和一些趣味题,有些同学竟然能结合生活实际自编应用题,出我们意料之外。没有硬性规定,但凡是做的,老师都给予认真的批改和一定的激励,虽然在批改时要比一般作业费时得多,但我们感觉对培养学生学习数学的积极性和主动性大有好处。

⑶注重纵向评价。你昨天作业做对了一题,今天做对了两题,你今天就说明有进步,就应该受到表扬。你上学期数学考了50分,这学期考了70分,你这学期的数学成绩就可以打优。作业做错了,能自己及时订正,就可以算全对。

我将这些教学经验形成文字后,还获得了江苏省教学论文大赛的一等奖,并应邀参加了中国教育学会小学数学专业委员会的第九届年会,文章在大会上进行了书面交流。

当时,我们非常注重对孩子们个性的培养,特别想提供给孩子们一个宽松和谐的环境。记得在新班主任的聘任大会上,全体老师集中在体育馆里,学校分年级宣布班主任老师的名单,然后每个年级的班主任走到台上来,站成一排,我挨个地将聘任书郑重地交到他们的手里,并对这排老师说到:“这个年级的孩子就拜托给你们啦”,然后深深地向他们鞠一个躬。当时,说那句话并鞠躬,感觉有些肉麻,但是我的心是真诚的,当时真的是非常希望班主任们能够把这些孩子带好。

吴辰校长决定对小学部校园进行一些改造。可是如何改造?我们向全体老师下发了“校园改造征求意见书”,同时也向高年级学生下发了同样的意见书。老师和孩子们都非常积极,提出了许多很好的建议,有些老师、学生还绘制了草图,吴辰校长和我们一起,进行了认真的阅读与讨论,最后确定下了改造的方案。

校园内,除了教学楼以外,还要形成三个中心,即文化信息中心、科学实践中心与艺术体育中心。用连廊将三幢教学楼连接起来,让他们形成一个整体;然后再将体育馆与课外天地大楼也用连廊连接起来,这样整个校园内所有的建筑都能贯通了。同时,我们将第二幢教学楼二层的所有教室打通,建成一个开放的阅览室,以及电子阅览室,每个区域里面都布置了一棵大树,让学生的阅览桌在大树的绿荫下。将原来的德育馆改造成了科技馆,并与文化信息中心相连接,融为一体。

校园改造工程开始了。一个“美”的诞生,必然经历“丑”的过程,校园内到处在施工,必然影响了当时的环境与秩序,安全管理提到了非常重要的位置。有一阶段,课外天地的后墙打开了,一时还不能封起来,为了财产安全,我们男教师就开始轮流晚上睡在那间被打开后墙的教室里。我在那间教室里也睡了好几个晚上,呵呵,现在想起来,还记忆犹新。

硬件改造结束后,接下来就是文化的布置。那阶段,也是特别的忙碌,尤其是我们学校的美术老师们更是辛苦。做什么?我们要对新建起来的长廊进行文化设计,底楼是反映人类的发展进程的,从原始文明时代,到农业文明时代,再到工业文明时代,接下来是信息文明时代,最后是畅想,这些好做,只要精选图片,揣摩文字就行了。而二层我们定位是反映华士镇的发展,包括华士镇很久前的模样、华士镇的变迁以及华士镇史上的名人,这些都没有现成的图片,完全靠老人的回忆,然后由美术老师经过再想象与创造,将它用国画的形式画出来。这些确实有难度的,那些日子里,我们的美术老师们每天晚上都集中在小学部,进行绘画创作,印象中好像是通过半个多月的时间,终于完成了这样一个艰巨的任务。这些绘画上墙后,真的不一样,一下子就提升了整个文化布置的品味与档次(只是很可惜,几年以后这些画由于保存不当,都坏了)。

一个学校的文化,更主要是体现在它的精神文化上。我们又开始了“学校办学理念的大讨论与征集”活动。老师们又是献计献策,群众的智慧是无穷的,老师们许多创意的火花都给了我们很大的启发。老师们交过来的问卷,我一张一张地翻看,当看到王萍老师的“同心、同行、同乐”六个字的时候,我突然眼睛一亮,感觉它很能概括我们的想法。于是,把它拿去给吴辰校长看,吴校长也连声说好。后来,经过大家的讨论,我们将它确定为学校的校风,并给予王萍以一千元的奖励。

在大家的讨论中,特别是结合吴辰校长的理念与想法,我们逐渐提炼出了代表学校理念与追求的一些语言。比如:

我们的“三风”建设:

校风:同心、同行、同乐。

教风:师生结伴成长。

学风:我们欢笑,我们创造。

我们的办学方向:让校园成为师生的精神家园。

我们确信:在我们的集体里,每个人都是同样重要的,每个人都应该得到发展,每个人都有一定的创新潜能,每个人都有自我实现的良好愿望。

我们追求:在我们的校园里,让人人都享受一份爱,人人都得到尊重,人人都享有机会,人人都有所追求,人人都获得成功。

我们倡导:用宽容的心态对待孩子的每一个过失,用期待的心情等待孩子的每一点进步,用欣赏的目光关注孩子的每一个闪光点,用喜悦的心情赞美孩子的每一个成功。

等等这些,慢慢地构建成了我们华士实验学校的精神文化系统。

2000年,小学部行政班子实行了更替。卢懿萍、平祥英、倪蓉芬、袁悦与张祥妹五位主任,因年龄原因,从行政岗位上退了下来,她们都是非常优秀的老师与干部,学校近几年来每一步的发展都凝聚着她们的心血与智慧。同时,她们也给予了我本人非常多的关心与帮助,无论是在生活上还是工作上,每当我遇到困难时,她们都非常热心的帮助我,因此,在我的内心深处永远感激与祝福她们。陶雪芬、张慧、欧建军、赵丽青四位老师成为了新的行政人员,再加上原已在行政岗位上的徐凤清、邹建勤、鞠斌和曹临,还有校长室的吴敏珏校长与我,这样小学部形成了一个新的行政班子。后来,赵咏梅老师也加入了行政班子。在初秋的一个夜晚,我们举行了一个青年干部的管理沙龙,市教委基教科陈元科长特地赶过来参加了我们的会议。新的行政班子,应有新的活力与热情,同时也应有新的规范:

行政工作规范

1.管理就是服务、管理就是垂范。充分发挥模范带头作用,凡是要求教师做到的,自己首先做到。

2.具有高度的责任感和使命感,创造性地做好自己的分管工作,对学生负责、对学校负责。

3.深入教师,做他们的知心朋友。让管理的过程成为发现优点、相互对话和不断激励的过程。

4.勤于学习和思考,善于反思与总结,不断提高自己的业务水平和管理艺术,努力使自己成为一个学者型的教师和领导。

5.坚决维护学校的整体利益,树立学校的良好形象。正面、积极、适当和主动地对外宣传与联系,为老师们争取更多的发展机会。

6.统一思想,相互合作,分工不分家,协调一致。

那时,学校的教师队伍开始不断地壮大了。自从1999年学校引进了一批新教师后,2000年学校又引进了几十位老师。当时我与章立早校长一起,还专门到淮阴师院进行了招师活动。

2000年,我买了新房。我终于住进了属于自己的房子。

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